榉之乡®商标，是榉之乡品牌创始人朱林红先生在国家知识产权商标局申请注册的，并在中国范围内许可给我校独占使用“榉之乡”标识。榉之乡是为自闭症及心智障碍家庭解决自闭症孩子无学可上难题的爱心学校。榉之乡®创始人拥有近20年特教从业经验，拥有国家二级心理咨询师，言语训练师等专业证书，从事过小龄干预到大龄托养全年龄的工作，于2020年在江苏泰州创办榉之乡，并陆续在广东和江西南昌开设分校区；
榉之乡®为中大龄心智障碍者打造的好家园、好机构；我们是大力推动自闭症人士有尊严、有质量生存的一股中坚力量。榉之乡®致力于帮助自闭症青少年康复并适应回归社会为己任。为心智障碍家庭提供365天全年托管、寄宿康复训练、设施完备的好配套、贴心周到的好服务，迄今已江苏广东和江西开设3家直营机构，超过100个自闭症儿童选择在榉之乡长期生活，我们积极为大龄心智障碍者争取权益，贡献一份微薄的力量。
榉之乡除了开设有托管机构、榉之乡康复训练中心、榉之乡职前训练及庇护性就业指导中心，未来，我们3-5年还将陆续开设国内首个以心智障碍为主题IP的榉之乡农场、爱心门店、食品加工厂等福利企业，为大龄自闭症事业添砖加瓦；希望社会因我们的存在而对心智障碍更多的关爱、包容和接纳。中国榉之乡直营校区分布:江苏靖江、江西南昌和广东佛冈校区
南昌榉之乡，作为榉之乡品牌全国布局的重要一城，覆盖了（江西、安徽、湖南、福建、河南、湖北和广东等省）的数百万心智障碍家庭。江西自古是人杰地灵的重点省份，交通便捷，自闭症人数同比也是最多的一个地区；2024年，我们来了。江西榉之乡选址南昌县，目前已经建设完毕，于2024年9月正式对外招生，欢迎大家电话预约，统一报名端口：189-3457-0630。招收对象：
我们主要是接收自闭症孩子、阿斯伯格综合症（高功能自闭症）、发育迟缓，也接收一部分的多动症、唐氏综合症、脑瘫、智障智力低下的孩子；
具体电话咨询，切勿直接陌生拜访；我院实行封闭式管理，没有预约的一般都不接待的；请你务必提前预约，远程评估。是否达到入园条件，以免你浪费彼此时间，谢谢合作。
当看到越来越多的心智障碍的孩童被普校劝退，不能上学无处可去，给家庭和社会带来巨大的负担，我就难过的不能呼吸,于是我就下决心创办了榉之乡这家自闭症孩子的专门学校。让自闭症孩子也可以有一所学校可以上学，让这些大龄自闭症的妈妈也可以放个假，得到喘息，也可以回归社会，去工作，去创业，去实现她们的人生价值。而不是全部在家里，甚至几十年如一日的看管孩子。截止2024年，我们中国榉之乡已经创办了3家直营校区（江苏靖江、江西南昌和广东清远），帮助了至少100个家庭解决自闭症孩子无学可上的难题。2021年的特殊时期，又率先在业内推出365天的全年托管服务，深受自闭症家庭的欢迎！如今中国榉之乡在全托领域无论是品牌影响力，校区规模，还是品牌势能，都处于行业头部。
生活自理，简单地说就是自我服务，即自己照顾自己，它是一个人必须具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于提升智障学生的责任心、自信心以及自己处理问题的能力，对他们今后自立生活产生深远影响。
通过教育教学、生活实践训练的研究，摸索，对提升智障学生生活的结论、训练方法如下：一、有计划地各科渗透，形成生活自理系统化网络；二、小步子，多循环，反复练习；对智障学生的自理训练不能急于求成，速度要慢一些，起点要低一些，要让学生觉得一学就会，这样容易激发他们学习的积极性，给他们树立信心，给后续的训练有一个良好的开端。三、运用游戏活动，激发学生兴趣。四、树立榜样，不断提高要求。在劳动课上，老师教学从洗手洗脸到洗餐具，从穿衣脱衣到系鞋带，都手把手地教，反反复复地练习。常常是老师先示范，学生再动手练习，然后一起操作，再个别指导，最后一个个过关。五、运用奖励机制，在表扬中展开训练活动。班级中XX孩子在上完感统课后，能够自己主动穿鞋子，并且把鞋后跟提好，老师就奖励他喜欢的汽车玩一会，以此巩固学生的此项能力。六、发挥家校合作的作用，进行家庭强化。好多家长几乎包揽了关于孩子的所有活，只重视对孩子物质的投资，轻视对孩子自理能力的培养。虽然在学校孩子能做的事，老师都注意培养学生自己完成，但回到家里，父母的溺爱，尤其是爷爷奶奶，生怕孩子烫到伤到，生生剥夺了孩子自身体验的机会，这是不利于孩子能力培养的。
总之，失智儿童生活自理能力的培养是一项长期、艰苦的工作，是一个漫长系统的过程。只要他自己能做，自己愿意去做，我们就要给他创造锻炼的机会，并且在此基础上，言传身教，加上耐心细致的教导，只有这样，培养儿童较强的生活自理能力才能成为现实。作为特殊教育行业的一员，我们应充当好智障儿童的“拐杖”的角色，让他们蹒跚的步履变得更加轻盈，让他们的心灵开出绚烂的花朵。
大多数的自闭症儿童都在用餐上，或多或少存在些问题，如偏食、挑食、不能独立用餐等等，如果不能及时进行正确的处理，长此以往，不仅会导致孩子身体发育跟不上，营养不良，还会影响孩子以后的认知能力、自理能力的发展，阻碍日常的康复训练正常进行。
就餐时多动。注意力不集中，容易被其他事物吸引，是儿童的天性，但在多数自闭症孩子的身上表现的更为明显，吃饭的时候一刻都不能安稳的坐在桌旁，跑来跑去。1.固定吃饭地点；2.固定吃饭时间；3.评估孩子对餐具掌握的熟练度；4.逐渐加强孩子精细操作能力的训练；5.家长要转变观念；很多家长因为对孩子过度的关爱，有时不仅不帮助孩子改变挑食、偏食的毛病，甚至还专门多做一些孩子喜欢的饭菜。自闭症孩子由于味觉或触觉感知异常，加之有刻板障碍，所以只吃他认定的几种食物，不能接受没吃过的食品。如果家长不转变观念，不予以纠正，孩子的偏食、挑食现象就会越发严重。6.减少饭菜数量；7.创造一个安静温馨的用餐环境；8.创造一个安静温馨的用餐环境；
睡不好了，入睡时间长，半夜起来摇晃身体，喃喃自语，怎么办好啊？
这种一段时期内的睡眠不好的情况，最常见的是感冒、鼻塞、咽干等生理不适引发的。除了等症候好转之外，没什么特别的处置。可以适当安抚，但注意不要意外地强化了那些哭闹行为就是了。家长们常常会乱猜原因，吃了这？玩儿了那？不要去乱猜，要想搞清楚问题，好的办法首先是去做做记录，每天几点睡到几点，闹到几点。自闭症儿童睡眠问题比较普遍，我认为根本原因在于不好哄劝。普通孩子受用的那些各式安抚、利诱甚至威吓，在咱孩子身上效力不大。他的社交障碍让他油盐不进，且又不擅表达，哭闹容易成为他最有用的手段。要系统地解决睡眠障碍，需要从多方面入手，有计划有准备的干预当然要胜过那种家长临时心情主导的急切处理。比如，深夜哭闹，最容易惹人烦，也最容易让我们退让。一阵子态度坚决，一阵子又跟孩子服软，这个间歇式的强化要比连续强化还狠，会让问题行为的去除更困难，而且很容易无意中鼓励了孩子的行为升级。因此，如果你打算出手，那就痛下决心在接下来的2周时间里辛苦一些，做好跟他耗到底的准备。睡眠问题是这样，其它很多行为的处理也是类似的。如果孩子举动剧烈，而你已经确保前面列举的那些正强化和事先布置也都落实了的话，那就采用忽视法。 一个字：耗； 两个字：不怕； 三个字：我会赢； 四个字：坚持两周；
自闭症儿童社会交往能力极其低下，社交训练对自闭症儿童的作用 儿童恰当的社交表现能为别人重视、接纳，由此可以提高自闭症儿童的生活质素。同时，社交技巧亦有助自闭症人士适应成人生活，如：独立能力、工作能力及表现出责任感。开发社交理解和社会能力所必须的技能： 1.相互性社交活动； 2.参与集体活动； 3.模仿； 4.主动与寻求； 5.次序、分享-等待； 6.完成； 7.协商； 8.导向、保持和调整注意力.
社交训练情景设置：
(一)提高与人或物的接触的程度；1.与人接触：玩接触身体游戏，亲吻别人。 2.与物件接触：引导儿童把弄玩具。
(二)适当地运用物件及身体的技巧；增强独立工作的能力：在指示下协助成人做简单的工作，完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）；
(三)促进自闭症的社交沟通的能力；制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
(四)建立适当的社交反应；1.以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。 2.用话语回应别人：能有礼地道谢。 3.明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。 4.在游戏规则下回应别人：按规则轮候玩游戏。 5.能独立工作： a)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。 b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像“书屋”、“收拾玩具”等。 c)在环境提示下，完成工作：下课时抹桌子、吃饭前放食具。
(五)减少妨碍自闭症儿童发展的情形；1.如果因为环境混乱以致自闭症儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。 2.如果改善了环境安排也不能提高自闭症儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询专业老师。 3.如果儿童因行为问题而妨碍学习，先要训练孩子的行为问题。
具体如何干预刻板行为?
刻板行为是重复固定的、无明确意义的行为。1、刻板动作2、刻板思维3、刻板语言4、刻板规则;
刻板的原因是:1、无事可做2、感官刺激3、获得关注4、智能障碍；
具体如何干预刻板行为?1、不要让孩子一个人闲着，我们运用结构化的日程表，把孩子一整天的时间做个规划，让孩子在不同的时间做不同的事情，以此来填充孩子的空余时间，减少刻板行为的出现。2、寻找替代活动，转移注意力； 当孩子出现刻板行为时，我们应该立刻介入，转移孩子的注意力，不要让他在自己的世界里面越陷越深。例如孩子不停的摆手，我们可以教他玩手指游戏或者玩橡皮泥，总之用有意义的活动替代无意义的刻板行为。3、不停的泛化；每学习一个新事物，一定要给孩子泛化，避免孩子出现刻板行为。4、提高孩子的能力；其实孩子出现很多刻板行为，追根究底还是孩子自身能力的缺陷，当能力一旦提上来，孩子很多的刻板行为也会随之而消失。5、改变能改变的，接受不能改变的；自闭孩子刻板行为有些是可以改变的，而有些是无法改变的，但是我们可以加以利用，因为它是非常有意义的。比如，有些小朋友喜欢把家里的物品都按固定的顺序方法，这其实是一种很好的整理能力。还有的小朋友喜欢按顺序摆放物品，这可以发展成未来的一种职业技能，如图书管理员就需要将书按照编号摆好。利用好刻板行为，进行职业化培训，更好的就业之用。
如果家长不在小龄的时候注意自闭症孩子的情绪管理，那么孩子慢慢长大就会面临严重的情绪问题。
【有原则、有底线】很多家长一看到孩子哭闹，就开始变得没有原则和底线。不管孩子的要求是否合理，只顾得一股脑的满足，满心只盼着孩子不要哭了。 1.正确看待哭闹； 2.分析哭闹的行为动机；分析孩子哭闹原因，他为什么哭，哭的理由是什么，家长能够为孩子做什么?家长要做的不是一味地求孩子别再哭泣，而是找准孩子哭泣的根源，从而从根本上解决问题。 3.收集孩子情绪爆点； 孩子隐藏的这些情绪问题，其实就像藏起来的地雷。很多家长往往选择绕着走，这样的做法其实非常错误错。这等于是在埋地雷，在日后可能会随时爆发，伤及所有人。 家长们往往怕孩子遇到困难出现情绪问题，或者接受不了失败出现情绪问题。 但是大家要明白一个道理，解决问题的前提是发现问题。如果情绪问题一直绕着埋着的话，最终一定会发展到不可收拾的地步。 所以大家要将孩子情绪容易爆发的点一一记下来，从弱到强一一最后解决，直到孩子不再出现同样的情绪问题为止。 4.耐心；简单的解释下就好了，当我们进行孩子的情绪调解时，孩子问题行为的频率，强度，持续时间都会先上升，有可能还会出现异常行为。 换言之就是当你在做情绪调节时，你的孩子可能会哭的更凶，哭的更久，可能还会扔东西。但是各位一定要熬住，熬过消失爆发这个阶段，孩子的情绪就会慢慢平复下来。 5.强化正向行为；当孩子进行情绪调节的时候，孩子情绪渐缓要做个转换项目，然后强化。并且我们平时也要善于运用差别强化，强化孩子正向积极的行为。因为情绪不光要堵，而是要疏。 没有原则和底线，不管你是不是自闭症，最终的结果只能是苦果。
站在大龄自闭症从业者的角度谈自闭症融合！
大部分的自闭症家长，都希望自己的孩子将来能够进入融合。我也明白，自闭症孩子发展的方向，是能够和普通的孩子在一起生活，学习，让他们看上去不是那么特殊。我们一直在强调，社会要有包容心，每个人要有包容心，普通的学校也要有包容心。但，为何在自闭症儿童融合的道路上却布满了绊脚石呢？熟悉我的家长可能知道，我15年从业过小龄干预到大龄托养服务各阶段的工作。所以，我尝试站在一个大龄自闭症从业者的角度，用全新的方式来解决自闭症儿童的融合问题。
以下展示的江苏榉之乡的环境，其他两个校区的环境，请移步南昌榉之乡网站、广东榉之乡网站查看；我们每个校区都有建设单独的网站；
中国.南昌县.蒋巷镇.榉之乡路3号.江西总部
微信/手机号:151-8992-1885
江苏省榉之乡: 靖江市西来科技植物园.报名端口：151-8992-1885
广东省榉之乡: 佛冈县高岗镇镇政府隔壁.189.3457.0630
